Los niños no realizan actividades deportivas y la escuela no ayuda

El Barómetro de la Deuda Social de la Infancia, en el marco del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina presentó el informe: Derecho al juego. Entre el tiempo escolar, los amigos y el espacio público.El mismo fue realizado con el apoyo de la Fundación Arcor y Coca Cola Argentina.Existe un amplio reconocimiento a la importancia del juego en la infancia. Diversos instrumentos establecen que el juego, la recreación y formación en actividades de esparcimiento, deportivas y artísticas son un derecho que tienen los niños, las niñas y adolescentes.La Convención sobre los Derechos del niño, en el artículo 31, establece que "los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes".Asimismo, se señala que "los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento".Sin embargo, en la Argentina urbana los desafíos son muchos cuando se trata de garantizar y promover el derecho al juego recreativo, las actividades deportivas y artísticas que siempre representan una oportunidad para lo lúdico.- Casi 6 de cada diez chicos/as entre 5 y 17 años en la Argentina urbana no suele realizar actividades físicas o deportivas extra-escolares.- Más de 8 de cada diez chicos/as entre 5 y 17 años no suele realizar actividades artísticas o culturales extra-escolares.- 7 de cada diez chicos/as escolarizados no participa de encuentros deportivos en el espacio escolar.- 5 de cada diez chicos/as escolarizados/as no suele realizar salidas de campo o extensión en el espacio escolar (salidas a museos, espectáculos, edificios históricos, entre otros).La encuestaLa Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA) es una encuesta de hogares, multipropósito, que releva datos de hogares y personas en grandes centros urbanos de la Argentina. A partir del 2006 dicha encuesta incorpora un módulo específico que busca medir el grado de cumplimiento de los derechos del niño y el desarrollo humano y social de la niñez y adolescencia. Dicho módulo es realizado al adulto padre, madre o tutor/a del niño o niña de 0 a 17 años de edad residente en el hogar.El presente informe se apoya en los datos generados a partir de las muestras 2010-2011-2012-2013, que surgen de los operativos anuales que alcanzan a 5700 hogares en 950 puntos muestra de la argentina. La muestra es representativa de los siguientes Conglomerados urbanos: Área Metropolitana del Gran Buenos Aires, Gran Córdoba, Gran Rosario, Gran Mendoza y San Rafael, Gran Salta, Gran Tucumán y Tafi viejo, Mar Del Plata, Gran Paraná, Gran San Juan, Gran Resistencia, Neuquén-Plottier, Zárate, Goya, La Rioja, Comodoro Rivadavia, Ushuaia y Rio Grande. Las escuelas y los tiempos escolaresLas oportunidades para el ejercicio del juego se relacionan con los espacios sociales y los tiempos disponibles. Sin duda, la escuela y el tiempo escolar son estructuradores de los procesos de socialización de las infancias y, en particular, de las oportunidades para el ejercicio del juego bajo sus diferentes formas. En la Argentina urbana conviven sistemas de gestión educativa públicos y privados; y escuelas de jornada simple y extendida. Las ofertas educativas, según su tipo de gestión y el tiempo de la jornada escolar, también se constituyen en espacios diversos en términos de las ofertas formativas orientadas al juego, al esparcimiento y a la formación en el campo del deporte, de la actividad física, de las artes y de la cultura.Si bien la Ley de Financiamiento Educativo estableció que entre 2005 y 2010 se debía alcanzar un 30% de estudiantes escolarizados en la educación básica en escuelas de jornada extendida o completa, y que en dicha meta se debía priorizar la inclusión de los sectores sociales y las zonas geográficas más desfavorecidas; aún la mayoría de las infancias, y en particular estas últimas, asisten a escuelas de jornada simple.La extensión de la jornada escolar, tal como se plantea en la propia legislación, está orientada a facilitar el acceso a estructuras de oportunidades más integrales en el espacio escolar para la socialización de las infancias. Este objetivo intenta concretarse a través de talleres con actividades formativas y lúdicas en el campo de las artes, la ciencia, el deporte, la recreación u otros relevantes para el desarrollo humano y social de los chicos/as. La mayoría de la infancia en edad de asistir a la escuela (entre los 5 y 17 años) concurre a una escuela de gestión pública de simple jornada (66%). Esta propensión es algo mayor en la educación primaria que en la secundaria (68% y 63%, respectivamente).